踏上新课改征程
发布时间:2010-4-20 作者:Admin
 

金艳红

    自今年秋季开学以来,我省普通高中新课改已经走上了漫漫征程,各高中学校都自觉地融入其中,在摸索中前进,在前进中摸索,曾经的教育理念接受挑战,曾经的教育模式得到创新,曾经的评价方式进一步优化。高一年级全体教师成为新课改的先行者和实践者,高一年级学生成为新课改的体验者和合作者。在新课改学习与培训过程中,曾经不止一次地问自己:新课改的征程上,每个人的角色定位怎样?需重点解决哪些问题?

首先,领导者要做课改的带头人和支持者。领导者的认识是否到位,意识是否强烈,信念是否坚定,热情是否持久,态度是否坚决,导向是否鲜明,是课改成败的关键。作为学校课改的基本组织者、指挥者、评判者,必须学习新课改、研究新课改、立足学校发展做课改的支持者、促进者。在业务上给予教师理解与支持,老师一起解决课改中出现的问题,营造课改气氛,主持确立课改管理和运行机制,主持制定课改管理制度,主持拟定课改目标和课改方案。带头学习新课标,研究新教材,带头参加课改教研活动,带头参与课改评价,使自己成为课改的旗帜和先锋。

骨干教师、教研组长、备课组长要做课改的领路人和先行者。骨干教师、教研组长、备课组长是学校的中间力量,是教师中的精英,是学科教学的带头人,是最先接受各类培训的先行者。在课改的征程上,更要不断更新观念,攀登业务新高峰,充分发挥示范、辐射、带动作用,使自己成为新课改的领路人,成为教育教学的主力军,促进各学科和学校整体教学水平有较大提高,尤其要在青年教师培养中发挥带动作用,在教学科研中发挥积极作用,在校本培训中发挥担当作用,在日常教学中发挥榜样作用。

普通教师要做课改实践的研究者。新课改的具体实施是一线教师。教师应积极主动投身到课改实践中去。学习先进理念、积极参加各类培训、借鉴先进地区、优秀同行已有的经验,研究解决课堂教学中存在的问题。经常反思课堂教学,敢于创新、善于创新,改变以往那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,把“学生是否学会”作为课堂教学最终的落脚点和归宿,探索有效的课堂教学方式,提高教学水平;要积极投身课改研究,做研究型教师,要把日常教学中存在的问题作为小课题,与同行切磋、探讨、进行总结、归纳、升华出理论,在课改实践中不断促进自己的专业发展。

学生要做课改的体验者与合作者。《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的具体目标中多次提到学生学习的变革,如“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等等。从高一开始,学生要培养自己主动学习、快乐学习的习惯,要自觉接受教师的引导和帮助,正确对待每一门科目、正确选择每一个课程模块。从自身的全面发展和成长需要出发,树立正确的学习目的和学习态度,课堂上认真听讲,积极发言,主动探究,乐于合作,培养自己的自我监控能力和终身学习能力,学会独立自主地学习,积极主动地学习,勤奋快乐地学习,真正成为学习的主人。

新课程背景下教学质量的竞争实质上是教学有效性的竞争,这也是在新课改征程中需重点解决的问题。日常教学中,我们过多地关注了教,而忽视了学生的学,尽管我们讲了很多遍,学生还是不会,这就是教学的无效性。所以课堂教学改革是一场革命,课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态,实现学习效益最大化,让学生学会进而会学,在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。当然,这是一种教育理想,说起来容易,做起来很难,更需要我们研究、探索,一步一个脚印地落实。

“金戈铁马闻征鼓,只争朝夕启新程”,高中新课程改革才刚刚开始,漫漫征程上我们要想的事情很多,要做的事情更多……